Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze z matematyki „Supermatematyk”

 Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki „Supermatematyk” realizowane w ramach projektu i prowadzone przez p. Barbarę Konkol zostały zakończone. Uczestniczyło w nich 26 osób, a byli to przede wszystkim uczniowie edukacji wczesnoszkolnej, a więc dzieci klas 1-3.

Celem tych zajęć było głównie:

• rozwijanie motywacji do nauki i zdobywania wiedzy z matematyki.
• ugruntowanie wiedzy zdobytej na lekcjach,
• pomoc uczniom w zdobywaniu pewności siebie, poznaniu własnych możliwości,
• motywowanie do przezwyciężania trudności w nauce matematyki
• Zajęcia praktyczne z matematyki poprzez zabawę.

Praca na zajęciach miała charakter nie tylko indywidualny, ale także grupowy co dało możliwość dzieciom współpracy i wspólnego zaangażowania, podziału ról i samodzielnym podziale zadań wyznaczonych przez nauczyciela. Była ona także dostosowana do wieku i możliwości każdego ucznia. Obserwowałam przebieg i efekty pracy każdego ucznia i stopniowałam w ten sposób trudności zadań. Ulubioną formą pracy dzieci były ćwiczenia i zadania praktyczne podczas, których uczniowie nie tylko utrwalali zdobytą na lekcjach matematyki wiedzę, ale poprzez różnorodność zadań świetnie się bawili.

          W czasie zajęć starałam się stosować pozytywne wzmocnienia, co zwiększało pewność siebie dziecka i chęć uczestniczenia w kolejnych zajęciach. Wykorzystywane były również różnorodne pomoce dydaktyczne, a także różnorodne formy i metody pracy dostosowane do grupy wiekowej dziecka i indywidualnych potrzeb rozwojowych.

Zajęcia zakończyły się wizytą w sklepie spożywczym w Sworach i praktycznym utrwaleniem posługiwania się pieniędzmi, a także odpowiednim zachowaniem się w miejscach publicznych. Dzieci były radosne i bardzo zadowolone z zakończenia w ten sposób zajęć.

          Cele jakie sobie założyłam zostały zrealizowane. Mam nadzieję, że dzieci poprzez zdobytą pewność siebie chętniej będą aktywne na lekcjach matematyki. Dzieci zobaczyły także, że matematyka to nie tylko trudności związane z rozwiązywaniem zadań, ale świetna zabawa, która wyjaśnia wiele zagadnień matematycznych

 

 

 

 

 Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z biologii

        W roku szkolnym 2024/2025 w ramach projektu  „Programy rozwojowe szkół podstawowych w Białej Podlaskiej szansą dla uczniów”  realizowane są w Szkole Podstawowej im. 1000- lecia Państwa Polskiego w Sworach zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z biologii. Prowadzi je Edyta Romaniuk - nauczycielka biologii.

       Zajęcia te mają na celu wyrównanie różnic edukacyjnych, rozwijanie umiejętności praktycznych oraz zwiększenie zaangażowania uczniów w naukę przedmiotu.

Uczniowie wykonują m.in. obserwacje mikroskopowe, doświadczenia biologiczne. Rozwiązują także testy zgodne z tematyką zajęć oraz  pracują przy użyciu różnego rodzaju  pomocy dydaktycznych , np. modele komórek 3D.

Wszyscy uczniowie, biorący udział w zajęciach  aktywnie oraz z zaangażowaniem w nich uczestniczą.

Wyrównanie braków edukacyjnych i zdobycie nowych umiejętności wpłynęło na ich podniesienie osiągnięć edukacyjnych oraz rozwijanie zainteresowań biologią.

 

 

Koło młodego podróżnika

Zajęcia mają na celu rozwijanie zainteresowań krajoznawczych i turystycznych uczestników. Poznanie codziennych czynności człowieka i wpływ jaki mają na stan środowiska. Dzieci poznają warunki życia roślin, zwierząt oraz sposoby ochrony przyrody. Założeniem zajęć jest przekazanie wiedzy, aktywizowanie uczniów oraz angażowanie ich w przygotowanie wyprawy/wycieczki.

 

 

 

Koło języka polskiego

Program koła języka polskiego  został opracowany z myślą o uczniach, którzy chcieli rozwijać swoje zainteresowania humanistyczne,  rozszerzać wiedzę o kulturze i doskonalić sprawność komunikowania.

Główne cele i treści programu skupiały się wokół kształtowania umiejętności redagowania różnorodnych form wypowiedzi, wzbogacenia słownictwa czynnego i biernego, aktywizacji słownictwa biernego, wdrażania do zachowania wewnętrznego i zewnętrznego porządku wypowiedzi, zapobiegania powstawaniu błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, frazeologicznych i słownikowych, nauki sprawnego korzystania ze słowników, encyklopedii i różnych tekstów kultury, wdrażania do stosowania zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, doskonalenia umiejętności dokonywania autokorekty błędów, mobilizowania do pracy samokształceniowej nad poprawą biegłości
w czytaniu i rozumieniu tekstów.

Cele programu zostały osiągnięte poprzez różnego rodzaju aktywności uczniów na zajęciach, metody aktywizujące wpływające na atrakcyjność zajęć, dobór środków, metod i form pracy.

 

 

Odkryj w sobie odkrywcę

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z edukacji wczesnoszkolnej – język polski.

Rozwijanie i doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem poprzez zabawę z doświadczeniami

W roku szkolnym 2024/2025 w ramach projektu pod kierunkiem pani Iwony Chaniewicz odbyły się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z edukacji wczesnoszkolnej – język polski. Były to zajęcia rozwijające umiejętność czytania ze zrozumieniem poprzez zabawę z doświadczeniami pt. „Odkryj w sobie odkrywcę”. Uczniowie mieli okazję uczestniczyć w zajęciach interdyscyplinarnych łączących wiedzę z zakresu nauk przyrodniczych połączonych z rozwijaniem czytania ze zrozumieniem. Uczniowie rozwijali umiejętność czytania krótkich tekstów ze zrozumieniem  poprzez zabawę z doświadczeniami (eksperymentami). Uczniowie czytali instrukcje, wykonywali na podstawie opisu doświadczenia a następnie wyciągali wnioski z przeprowadzonych doświadczeń, czasami zapisywali swoje obserwacje i spostrzeżenia. Takie zajęcia wzbogacały słownictwo u uczniów a także rozwijały kompetencję mówienia z uzasadnieniem. Uczniowie sprawdzali się potem prowadząc zajęcia w przedszkolu, w grupie popołudniowej. Takie spotkania w przedszkolu były praktycznym egzaminem dla uczniów, czy potrafią korzystając z przeczytanej instrukcji przeprowadzić doświadczenia i zaangażować i zainteresować dzieci do zabaw z eksperymentami.

 

 

Odkryj w sobie talent

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z edukacji wczesnoszkolnej – język polski.

Rozwijanie umiejętności pisania i wypowiadania się

 

W roku szkolnym 2024/2025 w ramach projektu pod kierunkiem pani Iwony Chaniewicz odbyły się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z edukacji wczesnoszkolnej – język polski. Były to zajęcia rozwijające umiejętność pisania i wypowiadania się pt. „Odkryj w sobie talent”. Celem zajęć było uświadomienie uczniom, że każdy z nas ma talent, nieważne na jakim poziomie się uczy. Uczniowie z klas I – III pracowali na poziomie dopasowanym do indywidualnych możliwości. Karty pracy, zadania i zabawy językowe były zróżnicowane, zachęcały do kreatywnego myślenia i rozwijały różnie umiejętności – m.in., koncentrację uwagi, myślenie logiczne, utrwalały poznane zasady ortograficzne i interpunkcji. Uczniowie mieli możliwość sprawdzenia swoich kompetencji językowych podczas prowadzenia zabaw teatralnych z przedszkolakami, zajęć czytelniczych czy też pogadanek na temat ulubionych bajek. A finalnie w czerwcu uczniowie sprawdzą swoje umiejętności językowe podczas rozwiązywania zadań i zagadek językowych.

 

 

 

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki (kl.VIII)

W związku z realizacją projektu  „Programy rozwojowe szkół podstawowych w Białej Podlaskiej szansą dla uczniów” w Szkole Podstawowej w Sworach odbywają się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki dla klasy ósmej. Celem zajęć jest uzupełnienie braków w wiadomościach matematycznych oraz przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty.  Zajęcia pomagają również wyrównać dysproporcje w procesie kształcenia. Zajęcia wpływają m.in. na rozwój umiejętności matematycznych, logicznego myślenia, usprawnienia rachunków, rozumowania i tworzenia strategii. Podczas zajęć uczniowie utrwalają materiał programowy. Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową, dostosowana do indywidualnych potrzeb każdego ucznia.

 

 

Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z matematyki (kl. V, VI)

W związku z realizacją projektu „Programy rozwojowe szkół podstawowych w Białej Podlaskiej szansą dla uczniów” w Szkole Podstawowej w Sworach odbywają się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki dla klasy piątej i szóstej. Celem zajęć jest uzupełnienie braków w wiadomościach matematycznych. Zajęcia służą również do wyrównaniu dysproporcji w procesie kształcenia. Zajęcia przyczyniają się do podniesienia umiejętności matematycznych, pobudzają i rozwijają wyobraźnię. Wpływają na utrwalenie bieżącego materiału. Przyczyniają się do rozbudzania zainteresowania matematyką. Rozwijają talenty i zainteresowania uczniów. Wspierają kształtowanie umiejętności logicznego myślenia oraz jasnego formułowania wniosków. Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową, dostosowana do indywidualnych potrzeb każdego ucznia.

 

 

Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne kl. 4

Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne realizowane są w klasie 4 w wymiarze 40 godzin na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Białej Podlaskiej.

Głównym celem zajęć korekcyjno-kompensacyjnych jest stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego uczennicy. Doskonalenie techniki czytania i pisania, stymulowanie rozwoju intelektualnego, zwłaszcza wspomaganie rozwoju w zakresie edukacji matematycznej, wzmacnianie zdolności koncentracji uwagi, usprawnianie pamięci oraz wzmacnianie procesów motywacyjnych do podejmowania wysiłku umysłowego.

Założenia i cele programu

Wsparcie uczennicy ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi poprzez  wspomaganie jej wszechstronnego rozwoju w tym:

• stymulowanie rozwoju intelektualnego,
• rozwijanie procesów poznawczych, w tym myślenia, uwagi, pamięci, wyobraźni,
• usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych, w tym wzrokowo-przestrzennych i słuchowo językowych w obszarze percepcji, analizy, syntezy i pamięci,
• rozwijanie kompetencji emocjonalno-motywacyjnych,
• doskonalenie umiejętności społecznych,
• rozwijanie kompetencji komunikacyjnych,
• podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem, estetyki i czytelności pisma,
• wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczennicy,
• eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich emocjonalnych konsekwencji,
• dostrzeganie uzdolnień dziecka,
• usuwanie przeszkód adaptacyjnych uczennicy w środowisku szkolnym.

Zamierzone cele osiągano poprzez:

• systematyczne uczęszczanie uczennicy na zajęcia;
• jej aktywny udział w zajęciach;
• wykorzystanie na zajęciach różnorodnych pomocy dydaktycznych, w tym programów komputerowych;
• wykonywanie zadań dydaktycznych i problemowych w Kartach pracy
• zachęcanie do wypowiadania się – zmniejszanie lęku przed ekspozycją społeczną ;
• stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi uczennicy i słuchania ich;
• wspólna dyskusja nad rozwiązaniem problemu
• zauważanie postępów i sukcesów w pracy uczennicy;
• udzielanie pochwał, stosowanie nagród.

Jest widoczny progres w zakresie doskonalenia techniki czytania ze zrozumieniem, stosowaniu zdobytych wiadomości w praktyce. Osiągnięto większą czytelność i estetykę pisma, wzmocniono umiejętności w zakresie edukacji matematycznej oraz wzmożeniu koncentracji uwagi i usprawnieniu pamięci.

Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne kl. 3

Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne realizowane są w klasie 3 w wymiarze 40 godzin na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Białej Podlaskiej.

       Głównym celem zajęć korekcyjno- kompensacyjnych jest korekcja i kompensacja procesów poznawczych, które umożliwiają dziecku naukę czytania i pisania. Opanowanie umiejętności czytania i pisania stanowi jeden z najistotniejszych elementów nauki w ciągu pierwszych lat edukacji szkolnej. Niniejszy program jest propozycją ćwiczeń, które korygują                           i doskonalą umiejętność czytania i pisania u ucznia z objawami „ ryzyka dysleksji”.

Cele główne:

1. Pomoc uczniowi w przezwyciężaniu trudności w opanowaniu określonych umiejętności, zwłaszcza techniki czytania i pisania.
2. Budowanie u ucznia adekwatnej samooceny.
3. Stworzenie uczniowi możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, emocjonalnego i społecznego.

Cele szczegółowe:

• stymulowanie ogólnego rozwoju ucznia
• przezwyciężanie trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania
• usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjnych i motorycznych
• zaspokojenie potrzeb rozwojowych dziecka poprzez uwzględnienie specyfiki jego trudności w nauce oraz dostrzeganie mocnych stron
• kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego
• kształtowanie umiejętności zastosowania w praktyce posiadanej wiedzy
• wzbogacanie słownika ucznia
• rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków
• wdrażanie do samodzielności w pracy
• utrwalenie podstawowych zasad ortograficznych
• doskonalenie umiejętności samokontroli pisanych tekstów.

Zamierzone cele osiągano poprzez:

• systematyczne uczęszczanie ucznia na zajęcia;
• jego aktywny udział w zajęciach;
• obserwację postępów ucznia na zajęciach:

• poprawności w czytaniu,
• poprawności w przepisywaniu,
• poprawności w pisaniu z pamięci i ze słuchu,
• pisania bez błędów,
• poprawnego pisania w liniaturze,
• dobrej orientacji przestrzennej,
• właściwej koordynacji wzrokowo- słuchowo – ruchowej,
• estetyki wykonywanych zadań,

wykorzystanie na zajęciach różnorodnych pomocy dydaktycznych, w tym programów komputerowych;

wykonywanie zadań dydaktycznych i problemowych w Kartach pracy

zachęcanie do wypowiadania się – zmniejszanie lęku przed ekspozycją społeczną ;

stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi ucznia i słuchania ich;

Powyższe działania przynoszą pożądany efekt, jest znaczny progres w opanowaniu techniki czytania i pisania przez ucznia.

Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne kl. 2

Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne realizowane są w klasie 2 w wymiarze 40 godzin na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Białej Podlaskiej.

Głównym celem zajęć korekcyjno-kompensacyjnych jest stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego uczennicy. Doskonalenie techniki czytania i pisania, stymulowanie rozwoju intelektualnego, kształtowanie wrażliwości i świadomości ortograficznej, wspomaganie rozwoju w zakresie edukacji matematycznej, wzmacnianie zdolności koncentracji uwagi, usprawnianie pamięci oraz wzmacnianie procesów motywacyjnych do podejmowania wysiłku umysłowego.

Cele główne:

1. Pomoc uczennicy w przezwyciężaniu trudności w opanowaniu określonych umiejętności.
2. Budowanie u dziecka adekwatnej samooceny.
3. Stworzenie uczennicy możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, emocjonalnego i społecznego.

Cele szczegółowe:

• stymulowanie ogólnego rozwoju uczennicy
• usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjnych i motorycznych
• przezwyciężanie trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania
• zaspokojenie potrzeb rozwojowych dziecka poprzez uwzględnienie specyfiki jego trudności w nauce oraz dostrzeganie mocnych stron
• kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego
• kształtowanie umiejętności zastosowania w praktyce posiadanej wiedzy
• wzbogacanie słownika uczennicy
• rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków
• wdrażanie do samodzielności w pracy
• utrwalenie podstawowych zasad ortograficznych
• doskonalenie umiejętności samokontroli pisanych tekstów.

Zamierzone cele osiągano poprzez:

• systematyczne uczęszczanie uczennicy na zajęcia;
• jej aktywny udział w zajęciach;
• wykorzystanie na zajęciach różnorodnych pomocy dydaktycznych, w tym programów komputerowych;
• wykonywanie zadań dydaktycznych i problemowych w Kartach pracy
• zachęcanie do wypowiadania się – zmniejszanie lęku przed ekspozycją społeczną ;
• stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi uczennicy i słuchania ich;
• wspólna dyskusja nad rozwiązaniem problemu
• zauważanie postępów i sukcesów w pracy uczennicy;
• udzielanie pochwał, stosowanie nagród.

Powyższe działania przynoszą pożądany efekt, jest znaczny postęp w kształtowaniu pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego oraz wzmocnieniu motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków.

Jest widoczny progres w zakresie doskonalenia techniki czytania i pisania, uzyskaniu wrażliwości i świadomości ortograficznej, wzmocnienie umiejętności w zakresie edukacji matematycznej, wzmożeniu koncentracji uwagi i usprawnieniu pamięci.

 

 

Koło języka angielskiego klasy I - III

 Koło języka angielskiego dla klas 1–3 ma na celu rozwijanie zainteresowań językowych uczniów poprzez zabawy, piosenki, gry językowe oraz proste dialogi i scenki sytuacyjne. Zajęcia odbywają się w przyjaznej atmosferze, sprzyjającej nauce poprzez ruch, rymowanki i kreatywne aktywności. Szczególny nacisk kładziony jest także na edukację kulturową – dzieci poznają zwyczaje, tradycje oraz ciekawostki dotyczące krajów anglojęzycznych, takich jak Wielka Brytania czy Stany Zjednoczone. Dzięki temu uczniowie nie tylko uczą się języka, ale też rozwijają otwartość i ciekawość wobec innych kultur.

Cele ogólne:

1. Rozwijanie zainteresowania językiem angielskim u dzieci w wieku wczesnoszkolnym.
2. Budowanie podstawowej kompetencji komunikacyjnej (rozumienie i reagowanie na proste wypowiedzi).
3. Wzbogacenie słownictwa tematycznego z życia codziennego (np. kolory, liczby, zwierzęta, rodzina).
4. Kształtowanie poprawnej wymowy i intonacji poprzez zabawy językowe i piosenki.
5. Rozwijanie sprawności słuchania i mówienia w naturalnych sytuacjach językowych.
6. Wprowadzanie elementów edukacji kulturowej dotyczącej krajów anglojęzycznych.
7. Wspieranie kreatywności i współpracy w grupie poprzez aktywności ruchowe, plastyczne i teatralne.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

1. Słownictwo i wyrażenia związane z kulturą brytyjską

• Uczniowie poznają podstawowe słownictwo związane z kulturą, tradycjami i codziennym życiem w Wielkiej Brytanii, takie jak: „tea time”, „pub”, „double-decker bus”, „Big Ben”, „royal family”.
• Uczniowie będą potrafili nazwać słynne miejsca w Wielkiej Brytanii, np. Londyn, Edynburg, Stonehenge, oraz znane brytyjskie symbole, np. czerwony telefon, londyńska taksówka.

2. Rozumienie i wyrażanie opinii na temat kultury brytyjskiej

• Uczniowie będą umieli rozmawiać na temat tradycji brytyjskich, takich jak „afternoon tea”, „the Queen’s Birthday”, „Guy Fawkes Night”, i wyrażać swoje zdanie na temat tych zwyczajów.
• Uczniowie będą potrafili porównać wybrane tradycje brytyjskie z polskimi zwyczajami, np. sposób obchodzenia świąt, świąteczne potrawy.

3. Zajęcia z literatury dziecięcej Wielkiej Brytanii

• Uczniowie zapoznają się z postaciami z brytyjskiej literatury dziecięcej, takimi jak: Winnie-the-Pooh (A. A. Milne), Paddington Bear (Michael Bond), Harry Potter (J. K. Rowling).
• Uczniowie będą potrafili opowiedzieć o głównych bohaterach tych książek i porównać ich przygody z własnymi doświadczeniami.

4. Wielka Brytania – geografia i zabytki

• Uczniowie poznają mapę Wielkiej Brytanii i jej główne miasta, takie jak Londyn, Edynburg, Cardiff, Belfast.
• Będą potrafili wskazać na mapie charakterystyczne zabytki Wielkiej Brytanii, np. Tower of London, Buckingham Palace, Stonehenge, oraz opisać ich znaczenie.

5. Rozwój słownictwa tematycznego

• Uczniowie poszerzą swoje słownictwo o wyrazy związane z codziennymi sytuacjami, takie jak:

• Ludzie i rodzina: członkowie rodziny, opisy osób (np. „father”, „sister”, „tall”, „friendly”).
• Dom i życie codzienne: nazwy przedmiotów w domu, czynności codzienne (np. „table”, „television”, „brush teeth”).
• Szkoła: przedmioty szkolne, przybory, klasy, zwroty przydatne w szkole (np. „pen”, „classroom”, „I don’t understand”).
• Zakupy i jedzenie: artykuły spożywcze, zwroty używane w sklepie (np. „apple”, „bread”, „How much is it?”).

6. Umiejętność zadawania pytań i udzielania odpowiedzi

• Uczniowie nauczą się formułować pytania oraz udzielać odpowiedzi w różnych kontekstach:

• Pytania o preferencje: „Do you like pizza?”, „What’s your favorite color?”
• Pytania o codzienne czynności: „What do you do in the morning?”, „Where is the school?”
• Pytania o osoby: „Who is your friend?”, „How old are you?”
• Zwroty grzecznościowe: „Please”, „Thank you”, „Excuse me”, „Sorry”.

7. Ćwiczenie prostych dialogów

• Uczniowie będą ćwiczyć krótkie dialogi w kontekście codziennych sytuacji, np.:

• Zakupy w sklepie: „How much is this?” / „It’s five pounds.”
• Spotkanie z kolegą: „Hi! How are you?” / „I’m fine, thank you!”
• Na przyjęciu: „Would you like some cake?” / „Yes, please.”

8. Zastosowanie prostych zwrotów do opisywania miejsc i przedmiotów

• Uczniowie będą potrafili opisać znane im miejsca lub przedmioty, np.:

• Opis miejsca: „London is a big city.”, „The Tower of London is old and famous.”
• Opis osoby: „She is tall and has brown hair.”
• Opis przedmiotu: „This is a red pencil.”, „My schoolbag is green.”

9. Wzbogacenie wiedzy o kulturze brytyjskiej w kontekście języka

• Uczniowie poznają różnice w kulturze brytyjskiej, które będą pomocne w komunikacji:

• Zwroty i wyrażenia charakterystyczne dla Brytyjczyków: np. „Cheers” (dziękuję), „I’m not sure” (nie jestem pewny), „Fancy a cuppa?” (masz ochotę na herbatkę?).
• Codzienne sytuacje w Wielkiej Brytanii: jak Brytyjczycy witają się i żegnają, jak odbywają się zakupy, jakie są popularne dania w Wielkiej Brytanii (np. „fish and chips”).

10. Ćwiczenie prostych tekstów pisanych

• Uczniowie będą ćwiczyć pisanie prostych tekstów w języku angielskim:

• Kartki pocztowe: np. „Dear Mum, I’m in London. It’s great here. We saw Big Ben!”
• Zadania na temat opisania dnia w szkole: „In the morning, I go to school. I have math and English classes.”

11. Rozumienie ze słuchu

• Uczniowie będą słuchać prostych nagrań i odpowiadać na pytania związane z treścią:

• Nagrania o codziennym życiu: np. o tym, jak wygląda dzień typowego dziecka w Wielkiej Brytanii.
• Nagrania o zwierzętach: np. o owcach (typowe dla Wielkiej Brytanii), których uczniowie będą słuchać, a następnie rozmawiać na temat zwierząt i ich hodowli w UK.

Metody pracy:

• Interaktywne gry językowe: np. „I Spy”, gry planszowe związane z nauką słówek, „Memory” z obrazkami związanymi z przedmiotami codziennego użytku.
• Dialogi i role-play: ćwiczenie codziennych sytuacji (zakupy, rozmowy w szkole, zapraszanie na imprezę).
• Ćwiczenia gramatyczne i słownikowe: np. uzupełnianie zdań w kontekście brytyjskim, tworzenie pytań i odpowiedzi, opisywanie osób i miejsc.
• Zabawy słowne: gry, w których uczniowie muszą szybko reagować na pytania, stosując słownictwo związane z Wielką Brytanią.

Przykładowe formy pracy:

• Praca w parach lub grupach: przygotowanie prostych dialogów, w których uczniowie będą odgrywać scenki związane z codziennymi sytuacjami (np. zakupy, spotkanie w parku).
• Projekty zespołowe: przygotowanie plakatu lub prezentacji o wybranym aspekcie życia w Wielkiej Brytanii, np. o słynnych brytyjskich zwierzętach (np. owce, psy), słodyczach (np. „scones”, „biscuits”).
• Zajęcia praktyczne: np. tworzenie krótkich listów do kolegi z Wielkiej Brytanii, w których uczniowie będą opisywać siebie i swoje hobby.

Efekty kształcenia:

• Uczniowie rozwijają swoje umiejętności komunikacyjne w języku angielskim, potrafiąc prowadzić proste rozmowy w codziennych sytuacjach.
• Uczniowie potrafią stosować nowe słownictwo związane z życiem codziennym, a także wykorzystywać zwroty i wyrażenia charakterystyczne dla brytyjskiej kultury.
• Uczniowie zwiększą pewność siebie w mówieniu po angielsku i będą lepiej rozumieć podstawowe treści w tym języku.

 

 

Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z języka angielskiego klasa 8

 Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka angielskiego dla uczniów klasy ósmej skupiają się na kompleksowym przygotowaniu do egzaminu ósmoklasisty. Obejmują rozwijanie umiejętności słuchania, czytania, pisania oraz znajomości gramatyki i słownictwa tematycznego. Uczniowie poznają strategie rozwiązywania zadań egzaminacyjnych, analizują przykładowe arkusze i uczą się poprawnego formułowania wypowiedzi pisemnych. Celem zajęć jest nie tylko utrwalenie materiału, ale również zwiększenie pewności siebie                              i samodzielności w nauce języka angielskiego.

 

Cele szczegółowe i ogólne do realizacji podczas zajęć dodydaktyczno -wyrównawczych z języka angielskiego dla klasy 8 przygotowujących do egzaminu ósmoklasisty:

 Cele zajęć (zgodne z wymaganiami egzaminacyjnymi CKE 2024/2025):

1. Doskonalenie rozumienia ze słuchu:
• Uczeń rozumie ogólny sens oraz szczegółowe informacje zawarte w nagraniach (dialogach, wypowiedziach, ogłoszeniach).
• Potrafi wyciągać wnioski z kontekstu i rozpoznawać intencje rozmówców.
2. Doskonalenie rozumienia tekstów pisanych:
• Uczeń rozumie sens tekstów użytkowych (np. e-mail, wiadomość, ogłoszenie, wpis na blogu).
• Wyszukuje informacje szczegółowe i ogólne oraz rozpoznaje funkcje poszczególnych wypowiedzi.
3. Rozwijanie umiejętności tworzenia wypowiedzi pisemnych:
• Uczeń tworzy krótkie wypowiedzi pisemne (np. e-mail, opis sytuacji, opowiadanie, wpis na blogu) zgodnie z poleceniem.
• Stosuje odpowiedni styl, słownictwo i struktury gramatyczne.

 

1. Utrwalanie i poszerzanie zasobu leksykalno-gramatycznego:
• Uczeń zna i stosuje słownictwo z zakresu tematów egzaminacyjnych (np. szkoła, zdrowie, podróże, dom, kultura).
• Rozpoznaje i używa poprawnych struktur gramatycznych (czasy, konstrukcje z „to” i „-ing”, tryb rozkazujący, pytania, przeczenia itp.).
2. Stosowanie funkcji językowych:
• Uczeń rozumie i stosuje funkcje językowe takie jak: proszenie o informacje, zapraszanie, wyrażanie opinii, zgadzanie się i odmawianie, przepraszanie.
3. Kształtowanie strategii egzaminacyjnych:
• Uczeń zna typy zadań egzaminacyjnych i potrafi stosować strategie ich rozwiązywania (np. eliminowanie błędnych odpowiedzi, analiza polecenia).
• Ćwiczy zarządzanie czasem podczas pracy z arkuszem.
4. Rozwijanie świadomości językowej i samodzielnej nauki:
• Uczeń analizuje swoje błędy, poprawia je i korzysta z informacji zwrotnej.

Cele szczegółowe na poziomie ucznia – zajęcia przygotowujące do egzaminu ósmoklasisty

Uczeń:

1. W zakresie rozumienia ze słuchu:
• rozumie ogólny sens krótkich wypowiedzi i dialogów;
• potrafi wychwycić szczegółowe informacje z nagrania;
• rozpoznaje intencje mówiącego i kontekst sytuacji.
2. W zakresie rozumienia tekstów pisanych:
• czyta ze zrozumieniem różne formy tekstów użytkowych (np. e-mail, ogłoszenie, wiadomość);
• znajduje w tekście informacje ogólne i szczegółowe;
• potrafi rozpoznać funkcję wypowiedzi w tekście.
3. W zakresie wypowiedzi pisemnej:
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z poleceniem (np. e-mail, opis sytuacji, opowiadanie);
• stosuje poprawne struktury gramatyczne i leksykalne;
• zachowuje spójność, logikę i odpowiedni styl tekstu.

 

1. W zakresie znajomości funkcji językowych:
• stosuje zwroty służące m.in. do wyrażania prośby, zgody, odmowy, zaproszenia, przeprosin;
• rozpoznaje funkcje językowe w tekście i używa ich w kontekście.
2. W zakresie środków językowych (gramatyka i słownictwo):
• zna i stosuje podstawowe czasy gramatyczne (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect, future Simple, be going to);
• używa poprawnych form czasowników, przymiotników i przysłówków;
• zna słownictwo z zakresu tematów egzaminacyjnych (np. szkoła, zdrowie, zakupy, podróże, dom);
• potrafi przekształcać zdania i stosować synonimy.
3. W zakresie strategii egzaminacyjnych i nauki:
• potrafi analizować polecenia i dopasować odpowiedzi do typu zadania;
• stosuje strategie ułatwiające pracę z tekstem lub nagraniem (np. skanowanie tekstu, robienie notatek);
• wykorzystuje informacje zwrotne do poprawy swoich błędów;
• rozwija samodzielność w nauce (np. korzysta z fiszek, quizów, materiałów online).
• Rozwija nawyki systematycznej pracy i samodzielnego utrwalania materiału.

 EFEKTY KSZTAŁCENIA:

1. Rozumienie tekstu pisanego

• Uczeń rozumie główne informacje zawarte w prostych tekstach literackich i użytkowych (np. ogłoszenia, zaproszenia, ogólne artykuły).
• Uczeń potrafi rozpoznać i zrozumieć kluczowe informacje w tekstach o średnim stopniu trudności, np. w zadaniach egzaminacyjnych z czytania ze zrozumieniem.

2. Rozumienie tekstu mówionego

• Uczeń rozumie ogólny sens krótkich nagrań audio dotyczących codziennych sytuacji (np. zapraszanie, pytanie o drogę, rozmowa telefoniczna).
• Uczeń potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące treści nagrań, wskazując szczegóły i wyciągając główne wnioski.

3. Produkcja ustna

• Uczeń jest w stanie udzielić krótkiej odpowiedzi na pytanie dotyczące codziennego życia, opisując sytuację w prosty sposób.
• Uczeń potrafi formułować krótkie wypowiedzi w zakresie tematów znanych z programu egzaminu ósmoklasisty (np. rodzina, szkoła, hobby, podróże).

4. Produkcja pisemna

• Uczeń potrafi napisać prosty tekst użytkowy, np. zaproszenie, ogłoszenie, e-mail, w zgodzie z wymaganiami gramatycznymi i leksykalnymi.
• Uczeń jest w stanie opisać wydarzenie, osobę, miejsce, korzystając z odpowiednich zwrotów i struktur gramatycznych.

5. Znajomość gramatyki i słownictwa

• Uczeń poprawnie używa podstawowych struktur gramatycznych (czasy teraźniejsze, przeszłe, przyszłe, pytania, negacje, stopniowanie przymiotników).
• Uczeń posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie tematów egzaminacyjnych (np. życie codzienne, szkoła, zdrowie, życie rodzinne).

6. Umiejętność rozwiązywania zadań egzaminacyjnych

• Uczeń rozumie format i strukturę zadań egzaminacyjnych (w tym zadania z zakresu czytania, słuchania, gramatyki i pisania).
• Uczeń potrafi rozwiązywać różne typy zadań egzaminacyjnych (np. wybór wielokrotny, uzupełnianie luk, dobieranie odpowiedzi do tekstu).

7. Strategie egzaminacyjne

• Uczeń potrafi stosować różne strategie odpowiadania na pytania, takie jak czytanie ze zrozumieniem, wykorzystywanie kontekstu, eliminowanie błędnych odpowiedzi w zadaniach wielokrotnego wyboru.
• Uczeń zna techniki zarządzania czasem podczas rozwiązywania egzaminu, by zdążyć odpowiedzieć na wszystkie pytania.

8. Podstawowe umiejętności komunikacyjne

• Uczeń potrafi porozumieć się w podstawowych sytuacjach życiowych, używając odpowiednich zwrotów grzecznościowych i w zależności od kontekstu.
• Uczeń potrafi zadać i odpowiedzieć na pytania dotyczące swoich zainteresowań, życia codziennego, planów na przyszłość.

9. Krytyczne myślenie

• Uczeń potrafi analizować i porównywać informacje zawarte w tekstach, wskazując różnice i podobieństwa.
• Uczeń potrafi wyciągać wnioski na podstawie przeczytanych lub usłyszanych treści, co przydaje się w zadaniach wymagających wyciągania wniosków z kontekstu.

 

 

Koło sportowe kl. I - IV

 

          Zajęcia sportowe przeznaczone dla dzieci z klas  I-IV Szkoły Podstawowej w Sworach. Każdy z uczniów ma prawo uczestniczyć w zajęciach sportowych, które będą prowadzone przez nauczyciela wychowania fizycznego.

Podstawowym celem projektu jest inspirowanie do aktywności sportowej, pracy nad sobą, przełamywanie osobistych barier psychicznych.

Planowane efekty projektu (wpływ na dzieci i młodzież).

Realizacja projektu po pierwsze pozwoli na powszechne zapewnienie dzieciom uczestnictwa programie sportowym. Będzie ważnym wydarzeniem sportowo – wychowawczym, które przyczyni się do pogłębienia motywacji w pracy nad sobą i kształtowaniu swej osobowości. Będzie także okazją do wspólnotowego przeżywania spotkania, wymiany doświadczeń.

 

 

CELE OGÓLNE ZAJĘĆ SPORTOWYCH

 

1. Wszechstronny rozwój sprawności ruchowej z uwzględnieniem kształtowania cech motorycznych: szybkości, zwinności, siły, wytrzymałości i mocy.
2. Kształtowanie prawidłowej postawy ciała.
3. Przygotowanie organizmu do wysiłku przez ćwiczenia ogólnorozwojowe.
4. Opanowanie i przestrzeganie podstawowych przepisów BHP w czasie organizacji i realizacji zajęć sportowych.
5. Wpajanie prawidłowych nawyków higienicznych.
6. Przygotowanie do udziału w zawodach sportowych.
7. Eliminowanie błędów technicznych i taktycznych.
8. Nauka odpowiedzialności i pracy w zespole.
9. Kontrola i ocena sprawności ogólnej.
10. Kształtowanie nawyku czynnego wypoczynku.

11.Wdrażanie do systematycznej dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną,

12. Zachęcanie do uprawiania różnych dyscyplin sportu.

 

OSIĄGNIĘTE CELE:

- uczniowie czynią postępy w rozwoju cech motorycznych

- stosują zasady fair play

- znają podstawowe przepisy gier i zabaw

- potrafią czerpać satysfakcję ze wspólnie spędzonego czasu

- potrafią asekurować

- są odpowiedzialni za bezpieczeństwo swoje i innych podczas zajęć

- są świadome potrzeby czynnego wypoczynku

- potrafi kulturalnie kibicować i uczciwie rywalizować

TEMATYKA:

1.Bieg jako zabawa – zabawy bieżne.
2.Raz,dwa,trzy start! Starty na sygnał z różnych pozycji.
3. Skaczę jak mała żabka. Skok w dal z miejsca.
4.Skaczę jak duża żaba. Skok w dal z rozbiegu.
5.Rzuty piłeczka palantową.
6. Sztafety wahadłowe z użyciem przyborów niekonwencjonalnych.
7. Podaj rękę – pomoc w pokonywaniu przeszkód w terenie.
8. Uwaga piłka! Szybka reakcja na przedmioty będące w ruchu.
9. Skok w wzwyż stylem dowolnym.
10. Bieg na krótkich odcinkach w szybkim tempie.
11. Bieg po prostej w zmiennym tempie.
12. Starty na sygnał z różnych pozycji w formie zabawowej.
13. Start z przyspieszeniem na odcinku startowym.
14. Skok w dal z miejsca i rozbiegu.
15. Zabawy i gry orientacyjne. Sztafety z przyborami.
16. Marszobieg z wykorzystaniem zadań sprawnościowych.
17. Przeskoki przez przeszkody.

18. Prowadzenie piłki prawą i lewą nogą- P.N.
19. Prowadzenie i podania piłki prawą i lewą nogą w dwójkach ze zmianą kierunku. P.N.
20. Odbicie piłeczki forhendem i bekhendem, top spinem, serw.
21. Mocne przebicie lotki za siatkę oraz serw.
22. Kozłowanie piłki prawą i lewą ręką w miejscu. P.R.
23. Kozłowanie piłki prawą i lewą ręką w marszu. P.R.
24. Krycie „każdy swego” – minikoszykówka.
25. Nauka rzutu do kosza z miejsca oburącz.
26. Poruszanie się w obronie- minikoszykówka.
27. Podania jednorącz i chwyty oburącz piłki w miejscu. P.R.
28. Podania jednorącz i chwyty oburącz piłki w ruchu. P.R.
29. Rzuty do bramki z miejsca i z biegu. P.R.
30. ,,Rzucanka’’ – rzuty i odbicia piłki oburącz w parach – mini piłka siatkowa.
31. Nauka przyjęcia postawy siatkarskiej.
32. Zabawy z piłką siatkową.
33. Ogólnorozwojowy tor przeszkód.
34. Obwód stacyjny – ćwiczenia bieżne i skocznościowe.
35. Ringo – rzuty do celu nieruchomego.
36. Unihokej – nauka prowadzenia piłki kijem.
37. Prowadzenie piłki kijem do unihokeja zakończone strzałem na bramkę.
38. Przewrót w przód i w tył – nauka.
39. Przewroty łączone w przód i w tył – ćwiczenia indywidualne.
40. Ćwiczenia skocznościowe z mini płotkami.

 

EWALUACJA PROGRAMU

          Aby stwierdzić, czy założone w programie cele edukacyjne są osiągane oraz czy proponowane formy aktywności fizycznej i organizacji zajęć są skuteczne otrzymam od uczniów informację zwrotną dotyczącą zmian w postawach, wiadomościach i umiejętnościach. Zmiany te będą podstawą do oceny programu oraz konieczności jego modyfikowania.

W ramach projektu "Programy rozwojowe szkół podstawowych w Białej Podlaskiej szansą dla uczniów" w Szkole Podstawowej w Sworach realizowane są zajęcia koła teatralnego, które prowadzi nauczycielka języka polskiego Violetta Więckowska. Grupa szesnaściorga uczniów z klasy piątej i szóstej przyjęła nazwę „Szkolny Teatrzyk Ble…ble…”

Zajęcia teatralne mają wpływ na całościowy rozwój psychofizyczny uczestników.

Ich  celem jest rozwijanie umiejętności społecznych i emocjonalnych, kreatywności

i wyobraźni oraz budowanie pewności siebie. Poza tym stwarzają możliwość budowania umiejętności współpracy, rozwoju komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz nauki empatii.

Dzieci chętnie poznają tajniki gry teatralnej, a  przy tym wspaniale się bawią. Wspólne działanie sprawia im radość, a efekty ogromnie cieszą. Kilka miesięcy wspólnej pracy zaowocowało spektaklami teatralnymi „Lokomotywa”, „Dla Niepodległej”, „Taniec Aniołów” zaprezentowanymi w środowisku szkolnym i lokalnym. W przygotowaniu jest przedstawienie „Kiedy króla boli ząb…”, którego  premiera odbędzie się na Dzień Dziecka.

https://www.facebook.com/share/v/1BWax7xCgd/ Lokomotywa

https://www.facebook.com/share/v/16vak4Z2qb/ Odzyskanie Niepodległości

https://www.facebook.com/share/v/15MJRSeRTb/ Odzyskanie Niepodległości

https://www.facebook.com/share/v/15bD7GFn4D/ Odzyskanie Niepodległości

https://www.facebook.com/share/v/1Eh6h525QS/ Odzyskanie Niepodległości

https://www.facebook.com/share/v/18KZ9L49Gk/  Taniec aniołów

 

 Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze z języka polskiego

W ramach projektu "Programy rozwojowe szkół podstawowych w Białej Podlaskiej szansą dla uczniów" w Szkole Podstawowej w Sworach realizowane są zajęcia wyrównawcze z języka polskiego dla klasy ósmej. Prowadzi je nauczycielka Violetta Więckowska. Ich celem jest uzupełnienie ewentualnych braków w opanowaniu wymagań ustalonych w podstawie programowej i przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty. Tematyka zajęć jest ustalona według potrzeb z zasadą indywidualnego podejścia do ucznia, co w zamiarze ma wyrównać ich szanse edukacyjne, motywować do nauki i samokształcenia.

 

 

 

 

.

Na podstawie ZARZĄDZENIA NR 0050.9.2025

WÓJTA GMINY BIAŁA PODLASKA z dnia 28 stycznia 2025 r.
dyrektor Szkoły Podstawowej w Sworach ogłasza rozpoczęcie rekrutacji do Oddziału Przedszkolnego
i klasy I Szkoły Podstawowej w Sworach

 

Zarządzenie wraz z harmonogramem czynności

 

Wszystkie dokumenty powinny być podpisane przez oboje rodziców/opiekunów prawnych. W przypadku gdy z różnych powodów nie ma takiej możliwości prosimy o przedstawienie podczas rekrutacji  odpowiednich dokumentów lub wyjaśnień w formie oświadczenia.

Dokumenty należy składać w Punkcie Przedszkolnym.

 

24.02. (godz. 8.00) - 07.03.2025 r. (godz. 15.00)

Złożenie potwierdzenia o kontynuowaniu lub rezygnacji przez dziecko wychowania przedszkolnego w kolejnym roku szkolnym

Deklaracja kontynuacji/rezygnacji

 

17.03. (godz. 8.00) - 31.03.2025 r. (godz. 15.00)

Złożenie wniosku o przyjęcie do przedszkola lub oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej wraz z dokumentami potwierdzającymi spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym

Rodzice/opiekunowie prawni dzieci, które rozpoczynają uczęszczanie do Punktu Przedszkolnego/Oddziału Przedszkolnego 1 września 2024 r. wypełniają poniższe dokumenty (Wniosek i ewentualnie dokumenty dodatkowe)

Wniosek o przyjęcie dziecka do oddziału przedszkolnego przy szkole

 

 

Do 04.04.2025 r.  godz. 14.00

Weryfikacja przez komisję rekrutacyjną wniosków o przyjęcie do przedszkola i dokumentów potwierdzających spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym.

07.04.2025 r. godz. 13.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów zakwalifikowanych i niezakwalifikowanych

08.04.2025 r. - 11.04.2025 r.

Złożenie potwierdzenia woli zapisu dziecka w przedszkolu, do którego zostało zakwalifikowane.

14.04.2025 r. godz. 15.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów przyjętych i nieprzyjętych.

Procedura odwoławcza

W terminie 7 dni od dnia opublikowania list dzieci przyjętych i nieprzyjętych rodzic może wystąpić do komisji rekrutacyjnej z wnioskiem o sporządzenie uzasadnienia odmowy przyjęcia.

W terminie 7 dni od daty otrzymania uzasadnienia rodzic może wnieść do dyrektora przedszkola odwołanie od rozstrzygnięcia komisji.

 

Postępowanie uzupełniające do przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych

26.05. (godz. 8.00) - 02.06.2025 r. (godz. 15.00)

Złożenie wniosku o przyjęcie do przedszkola lub oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej wraz z dokumentami potwierdzającymi spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym

Do 06.06.2025 r. godz.13.00

Weryfikacja przez komisję rekrutacyjną wniosków o przyjęcie do przedszkola i dokumentów potwierdzających spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym.

09.06.2025 r. godz. 15.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów zakwalifikowanych i niezakwalifikowanych

10.06.2025 r. - 16.06.2025 r. godz. 15.00

Złożenie potwierdzenia woli zapisu dziecka w przedszkolu, do którego zostało zakwalifikowane.

18.06.2025 r. godz. 15.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów przyjętych i nieprzyjętych.

 

Harmonogram czynności Klasa I

17.03. (godz. 8.00) - 31.03.2025 r. (godz. 14.00)

Złożenie przez rodziców/opiekunów prawnych dzieci, które już uczęszczają do oddziału przedszkolnego w Szkole Podstawowej w Sworach lub zamieszkują w obwodzie Szkoły Podstawowej w Sworach zgłoszenia kandydata

Zgłoszenie kandydata zamieszkałego w obwodzie szkoły ubiegającego się o przyjęcie do klasy pierwszej

 

Zgłoszenie kandydata nie zamieszkałego w obwodzie Szkoły Podstawowej w Sworach:

Druk zgłoszenia

 

Do 04.04.2025 r. godz. 14.00

Weryfikacja przez komisje rekrutacyjną wniosków o przyjęcie do szkoły i dokumentów potwierdzających spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym.

07.04.2025 r. godz. 13.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów zakwalifikowanych i niezakwalifikowanych

08.04.2025 r. - 11.04.2025 r. godz. 15.00

Złożenie potwierdzenia woli zapisu dziecka w szkole, do której zostało zakwalifikowane.

14.04.2025 r. godz. 15.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów przyjętych i nieprzyjętych.

 

Procedura odwoławcza

W terminie 7 dni od dnia opublikowania list dzieci przyjętych i nieprzyjętych rodzic może wystąpić do komisji rekrutacyjnej z wnioskiem o sporządzenie uzasadnienia odmowy przyjęcia.

W terminie 7 dni od daty otrzymania uzasadnienia rodzic może wnieść do dyrektora przedszkola odwołanie od rozstrzygnięcia komisji.

 

Postępowanie uzupełniające do klas I publicznych szkół podstawowych prowadzonych przez Gminę Biała Podlaska

26.05. (godz. 8.00) - 02.06.2025 r. (godz. 15.00)

Złożenie wniosku o przyjęcie do szkoły podstawowej wraz z dokumentami potwierdzającymi spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym

Do 06.06.2025 r.

Weryfikacja przez komisję rekrutacyjną wniosków o przyjecie do szkoły i dokumentów potwierdzających spełnianie przez kandydata kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym.

9.06.2025 r. godz. 15.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów zakwalifikowanych i niezakwalifikowanych

10.06.2025 r. - 16.06.2025 r. godz. 15.00

Złożenie potwierdzenia woli zapisu dziecka w przedszkolu, do którego zostało zakwalifikowane.

19.06.2025 r. godz. 15.00

Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów przyjętych i nieprzyjętych.

 

Załączniki do wniosków:

- Oświadczenie o zatrudnieniu /działalność gospodarcza lub nauce w systemie dziennym rodziców/opiekunów dziecka

- Oświadczenie o miejscu zamieszkania

- Oświadczenie zadeklarowanego czasu pobytu powyżej 5 godzin dziennie

- Oświadczenie rodziców kandydata o uczęszczaniu pozostałego rodzeństwa kandydata do danej szkoły/przedszkola

- Oświadczenie o wielodzietności rodziny kandydata

- Oświadczenie o uczęszczaniu dziecka do szkoły w której funkcjonuje publiczne przedszkole, oddział przedszkolny/inna forma wychowania przedszkolnego

- Oświadczenie o samotnym wychowywaniu dziecka, oraz nie wychowywaniu żadnego dziecka wspólnie z jego rodzicem

 

Regulamin rekrutacji